Các trường tư né tránh xử lý bạo lực học đường?

Đại biểu Tạ Thị Yên băn khoăn về xử lý bạo lực học đường trong các trường tư. Theo đại biểu, phải chăng do thu hút học phí nên các trường tư thường né tránh xử lý bạo lực học đường.

Liên quan vấn đề này, ông Sơn cho rằng bạo lực học đường không phân biệt trong trường công hay tư. Chính sách quản lý hiện nay là chung với các trường. Có những trường tư chăm sóc học sinh tốt, nhưng có thể có trường chưa xử lý tới nơi tới chốn với các trường hợp bạo lực học đường xảy ra tại cơ sở của mình.

Bộ trưởng GD&ĐT khẳng định sẽ nhắc nhở, đôn đốc sở, phòng giáo dục địa phương trong kiểm tra, giám sát việc xử lý bạo lực học đường tại các trường tư.

Bộ cũng sẽ nghiên cứu, đưa ra chính sách quản lý chặt hơn với hệ thống trường tư, trên cơ sở nghiên cứu đánh giá kỹ lưỡng để có biện pháp phù hợp ngăn chặn tình trạng này.

10:49, 20/06/2025

Bộ trưởng Y tế nêu nguyên nhân bữa ăn học sinh chưa đảm bảo

Về vấn đề đảm bảo an toàn thực phẩm trong học đường, Bộ trưởng Bộ Y tế Đào Hồng Lan cho biết, thời gian qua, Bộ Y tế và Bộ Giáo dục đã triển khai nhiều giải pháp, trong đó có việc ban hành các văn bản phối hợp triển khai thực hiện trên cơ sở căn cứ vào hệ thống pháp luật về an toàn thực phẩm.

Cụ thể là các nội dung liên quan Luật An toàn thực phẩm, nghị định hướng dẫn về an toàn thực phẩm và các quy định xử phạt liên quan đến vi phạm về an toàn thực phẩm…

Bộ trưởng Y tế Đào Hồng Lan tham gia trả lời trong phiên chất vấn Bộ trưởng Giáo dục về vấn đề bữa ăn học đường (Ảnh: Quốc hội).

Với các quy định chặt chẽ về điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị, dụng cụ, điều kiện con người, chuỗi cung cấp thực phẩm, việc chế biến, Bộ trưởng cho biết đã xây dựng hành lang pháp lý cụ thể, đầy đủ.

Liên quan đến hoạt động thanh tra, kiểm tra, bà Lan cho biết, Bộ Y tế đã phối hợp với Bộ Giáo dục, chính quyền địa phương tăng cường công tác kiểm tra, thanh tra, hậu kiểm liên quan đến lĩnh vực.

Bộ trưởng nêu ví dụ trong năm 2024 đã triển khai kiểm tra ở hơn 354.800 cơ sở. Trong đó, cơ quan liên quan đã phát hiện hơn 22.000 cơ sở có vi phạm về an toàn thực phẩm, xử lý 9.543 cơ sở tương ứng hơn 33 tỷ đồng.

“Chúng tôi tập trung cho vấn đề hậu kiểm với các bếp ăn trường học cũng như bếp ăn tập thể. Bởi khi một vụ xảy ra, số lượng người ảnh hưởng rất lớn”, Bộ trưởng giải trình.

Trong quá trình triển khai, ngành giáo dục, y tế cũng như địa phương tập trung phối hợp rất kỹ lưỡng, có sự tham gia của ban đại diện phụ huynh học sinh để kiểm soát các bữa ăn. Tuy nhiên, vấn đề xảy ra mất an toàn thực phẩm trong trường học vẫn còn.

Nói về nguyên nhân chủ quan, Bộ trưởng nêu do ảnh hưởng của thời tiết, cách chế biến chưa đạt tiêu chuẩn. Bên cạnh đó còn nguyên nhân khác như vấn đề đảm bảo minh bạch trong quá trình triển khai cung cấp bữa ăn cho học sinh về số lượng, chất lượng, nguồn kinh phí.

“Có những nơi việc triển khai này còn chưa đúng quy định và còn hiện tượng bớt tiêu chuẩn, chất lượng trong bữa ăn của học sinh”, Bộ trưởng nêu thực tế.

Vì vậy, Bộ trưởng nhấn mạnh cần tập trung tăng cường giám sát nội dung này.

10:13, 20/06/2025

Đặt mục tiêu phổ cập tiếng Anh trong những năm tới

Đại biểu Hà Ánh Phượng (Phú Thọ) cho biết có tình trạng “thi gì học nấy”, đề nghị Bộ trưởng cho biết các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng chuẩn đầu ra tiếng Anh?

Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn cho biết mục tiêu phát triển năng lực tiếng Anh của học sinh là yêu cầu cấp bách để đáp ứng nhu cầu hội nhập, phát triển kinh tế xã hội.

Theo Bộ trưởng, Thủ tướng đã giao Bộ GD&ĐT xây dựng đề án hướng đến mục tiêu phổ cập tiếng Anh trong những năm tới. Trong đề án Bộ đã đưa ra rất nhiều giải pháp từ vấn đề xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên, các nguồn học liệu, các ứng dụng số và chuyển đổi số… giúp trẻ em có thể khai thác những công cụ học tiếng Anh mới.

09:33, 20/06/2025

Đặt mục tiêu mỗi học sinh chơi được một loại nhạc cụ

Đại biểu Dương Khắc Mai (Đắc Nông) đề nghị Bộ trưởng cho biết giải pháp nâng cao chất lượng phổ thông, tạo nền tảng nâng cao chất lượng đại học.

Trả lời vấn đề này, Bộ trưởng GD&ĐT Nguyễn Kim Sơn cho biết quan điểm trên hoàn toàn đúng đắn, bởi móng có chắc thì thân, ngọn mới vững được.

Theo ông Sơn, chương trình giáo dục phổ thông mới đã đạt nhiều kết quả quan trọng, có sự chuyển biến tích cực. Tuy nhiên còn rất nhiều việc phải làm, trong đó phải đảm bảo số lượng và chất lượng đội ngũ nhà giáo.

Các phòng học về âm nhạc, mỹ thuật trong nhà trường đang rất thiếu nên cần phải nỗ lực hơn nữa nhằm đáp ứng mục tiêu học sinh phải được chơi một loại nhạc cụ.

09:29, 20/06/2025

Doanh nghiệp cần đặt hàng trường đại học về sản phẩm khoa học công nghệ

Đại biểu Trần Thị Thu Đông (Bạc Liêu) hỏi về giải pháp tạo mối liên kết giữa nghiên cứu khoa học trong nhà trường và nhu cầu của doanh nghiệp.

Bộ trưởng Giáo dục Nguyễn Kim Sơn đánh giá đây là câu hỏi mang ý nghĩa thời sự khi chúng ta đang tích cực triển khai Nghị quyết 57 của Bộ Chính trị về phát triển khoa học công nghệ và chuyển đổi số quốc gia.

Theo ông, Nghị quyết 57 đã khai thông các vướng mắc trong chuyển giao sản phẩm khoa học công nghệ, tạo ra sự gắn kết mới giữa nhà trường và doanh nghiệp.

Tuy nhiên thực tế vẫn còn vướng mắc, như với trường đại học, hệ thống trang thiết bị, phòng thí nghiệm còn hạn chế. Muốn có các sản phẩm khoa học công nghệ đạt trình độ kỹ thuật tiên tiến thì hệ thống phòng thí nghiệm phải đổi mới, lạc hậu quá làm ra không bán được cho ai, theo lời Bộ trưởng.

Ông cũng thừa nhận lâu nay nghiên cứu khoa học ít ứng dụng được và ít đáp ứng yêu cầu công nghệ của doanh nghiệp.

Trong khi đó từ phía doanh nghiệp, việc “đặt bài” các trường cũng chưa nhiều.

“Doanh nghiệp, đặc biệt doanh nghiệp quy mô nhỏ thì nhu cầu đổi mới khoa học công nghệ chưa nhiều, còn doanh nghiệp quy mô lớn tuyên bố đổi mới khoa học công nghệ nhưng lại mua công nghệ của thế giới là nhiều”, ông Sơn nêu thực tế.

Vì thế tới đây, theo ông cần phối hợp cả 2 yếu tố, nhà trường và doanh nghiệp phải tìm đến với nhau. Doanh nghiệp cần đầu tư cho các trường đại học về trang thiết bị, phải ra đề bài và đặt hàng. Với các doanh nghiệp đến quy mô nhất định phải tự lập ra các phòng thí nghiệm, có chế tài sử dụng khoa học công nghệ nội địa nhằm thúc đẩy sự phát triển của các trường đại học.

“Quan trọng là quan hệ hai chiều để kết nối giữa trường đại học và doanh nghiệp”, Bộ trưởng Sơn nhấn mạnh. Theo ông cần vai trò 3 nhà trong việc này, gồm Nhà nước, nhà trường và doanh nghiệp để thương mại hóa các sản phẩm khoa học công nghệ.

09:27, 20/06/2025

Không thu phí khi dạy buổi học thứ 2 cho học sinh

Đại biểu Nguyễn Thị Thu Dung (Thái Bình) chất vấn Bộ trưởng về vấn đề dạy thêm và học thêm. Bà nhắc lại yêu cầu của Tổng Bí thư về việc dạy 2 buổi/ngày và cho rằng đây là cơ hội để học sinh học đủ kiến thức trên lớp mà không cần học thêm ngoài giờ.

Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn cho biết mong muốn việc này sẽ triển khai từ tháng 9. Khi đó, nội dung buổi học chính khóa sẽ dồn theo đúng thời lượng, nâng cao chất lượng, đảm bảo theo đúng kế hoạch.

“Buổi học thứ 2 sẽ nhằm nâng cao phát triển toàn diện người học, nâng cao, rèn luyện kỹ năng, phát triển thể chất, hướng dẫn học sinh tự học, làm việc nhóm, đọc sách, trao đổi phát triển kỹ năng của bản thân”, Bộ trưởng nêu định hướng.

Điều quan trọng được ông nhấn mạnh là các hoạt động đó sẽ theo nguyên tắc không thu học phí từ người học và phụ huynh học sinh, nhưng việc này cần hỗ trợ từ chính quyền địa phương và ngân sách, xã hội hóa một cách hợp lý thay vì dùng các khoản đóng góp của phụ huynh “trên danh nghĩa”.

Bộ trưởng Sơn gợi mở có thể huy động vận động viên, nhà văn hóa, chuyên gia đến trường tham gia các buổi dạy thứ 2 cho học sinh, song ông nhấn mạnh việc này cần cơ chế và nguồn lực để thực hiện từng bước và ở từng địa phương.

09:26, 20/06/2025

Sửa luật để giải phóng sức sáng tạo của nhà khoa học

Đại biểu Nguyễn Minh Sơn (Tiền Giang) chất vấn, hiện nay, Luật Giáo dục đại học chưa làm rõ vai trò chuyên môn ở một số trường đại học lớn, gián tiếp lãng phí chất lượng cao. Quan điểm của Bộ trưởng về vấn đề này ra sao?

Trả lời câu hỏi của đại biểu, Bộ trưởng cho biết, Luật Giáo dục đại học tập trung quy định chế độ, chính sách với cơ sở giáo dục đại học nhiều hơn. Còn về quản trị bên trong, các trường phải ban hành quy chế hoạt động nội bộ. Trong đó, cấp bộ môn không phải là cấp quản lý hành chính mà là cấp tổ chức của các nhà chuyên môn, hoạt động theo quy chế nội bộ của các trường đại học.

Bộ trưởng nêu thực tế, các nhóm nghiên cứu đã phát triển rất nhiều khi có Nghị định 109 về hoạt động khoa học, công nghệ trong các trường đại học. Từ đó, khuyến khích nhà khoa học tổ chức theo mô hình các nhóm nghiên cứu và khuyến khích đầu tư.

Khi sửa Luật Giáo dục đại học trong thời gian tới, Bộ trưởng nhắc đến mục tiêu phát huy được quyền tự chủ của nhà khoa học, để giải phóng sức sáng tạo trong cơ sở. Đây là mục tiêu quan trọng của tự chủ đại học.

09:16, 20/06/2025

Tăng cường quản lý nhà nước ở bậc đào tạo tiến sĩ

Trả lời chất vấn của đại biểu Nguyễn Ngọc Sơn (Hải Dương) về đột phá thể chế trong phát triển các trường đại học, Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn cho biết vấn đề này cần phải làm đồng bộ, toàn diện.

Theo Bộ trưởng, ngành giáo dục đang làm và sắp trình Quốc hội là sửa đồng bộ 3 luật, đặc biệt chú ý đến điều chỉnh, sửa đổi Luật Giáo dục đại học. Từ đó, sẽ điều chỉnh quy định của pháp luật về tổ chức, hoạt động điều hành của cơ sở giáo dục đại học.

Hơn 10 năm qua, Luật này là căn cứ pháp lý triển khai tự chủ đại học và mang nhiều kết quả. Bộ trưởng cho biết, giai đoạn mới cần đưa tự chủ đại học đi vào chiều sâu, thực chất. Trong quá trình sửa luật sẽ tập trung vào việc tăng cường gắn kết giữa hệ thống giáo dục đại học, nghề nghiệp và hệ thống giáo dục phổ thông.

Đặc biệt, ông Sơn nhắc đến điểm quan trọng sẽ xin ý kiến là việc tự chủ của trường đại học không lấy căn cứ mức độ tự chủ tài chính làm tiêu chí. Từ đó, sẽ kết hợp giữa việc nhà nước hỗ trợ với việc huy động xã hội hóa trong giáo dục.

Về quản trị bên trong, Bộ trưởng thông tin, sẽ xem xét cơ chế của người đứng đầu, hội đồng trường, cơ cấu thành phần, chức năng phối hợp hoạt động sẽ được đưa ra thảo luận.

Ngoài ra, Bộ trưởng cho biết sẽ tăng cường quản lý với một số nhóm ngành đào tạo và quản lý nhà nước ở bậc học đào tạo tiến sĩ. Khi thực hiện phân cấp, phân quyền mạnh hơn, dự kiến sẽ giảm trên 50% thủ tục hành chính.

09:04, 20/06/2025

Đã dạy trên lớp thì “không lôi nhau ra trung tâm dạy tiếp”

Phát biểu tranh luận, đại biểu Nguyễn Văn Thân (Thái Bình) cho biết chưa hài lòng với phần trả lời của Bộ trưởng về vấn đề dạy thêm, học thêm.

Đại biểu Nguyễn Văn Thân chưa thỏa mãn với phần trả lời của Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn về vấn đề dạy thêm, học thêm và kiểm soát chất lượng bữa ăn học đường (Ảnh: Phạm Thắng).

Ông cho rằng không nên cấm dạy thêm, học thêm, giáo viên giỏi mà học sinh muốn giỏi thêm hoặc muốn vượt học yếu thì nên cho dạy thêm, học thêm, việc lấy tiền là thỏa thuận của hai bên. Đó là thực tế xã hội.

Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn cho biết Thông tư 29 là để quản lý, không phải để cấm. Thông tư này không cấm giáo viên dạy thêm, học thêm và không cấm học sinh muốn tìm giáo viên giỏi để học thêm.

Thông tư này và Luật Nhà giáo vừa thông qua chỉ cấm việc giáo viên và học sinh mà mình đã dạy trên lớp thì “không lôi nhau ra trung tâm mà dạy tiếp”, bởi khi đó sẽ có xung đột lợi ích.

08:49, 20/06/2025

Mong sớm chấm dứt “kỳ thi kinh hoàng” vào THPT

Đại biểu Nguyễn Công Long (Ủy ban Pháp luật và Tư pháp) tranh luận về việc nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông.

Theo ông Long, Bộ trưởng nói chương trình học phổ thông hiện nay quá nhẹ so với thế giới, nhưng ông cho rằng cần xem xét lại nhiều chính sách trong giáo dục, ví dụ phân luồng học sinh.

“Phân luồng đặt mục tiêu 40% học sinh tốt nghiệp THCS đi học nghề. Chính vì tỷ lệ này mà việc đảm bảo cho mơ ước lên THPT của nhiều học sinh gặp khó vì không đảm bảo trường do chính sách phân luồng”, ông Long nói.

Trong kỷ nguyên số, với yêu cầu nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, ông Long nhấn mạnh chúng ta không thể có nguồn nhân lực chất lượng cao dựa trên nền tảng học sinh có mặt bằng học vấn THCS.

“Chính sách phân luồng hiện nay không hiệu quả. Bao nhiêu năm nay phụ huynh mong con học hết cấp 3 nên phải lấy nền tảng THPT để phân luồng. Tôi cũng mong muốn chấm dứt “kỳ thi kinh hoàng” của hàng triệu học sinh và phụ huynh mỗi dịp hè, đó là kỳ thi vào THPT”, ông Long nói.

Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn thừa nhận việc phân luồng chia tỷ lệ 40-60, trong đó 40% học sinh học xong THCS đi học nghề, là cách phân chia cứng nhắc về cả cơ sở lý luận và thực tiễn. Thông tin quy định này được nêu trong Quyết định 522 do Bộ Giáo dục tham mưu ban hành, Bộ trưởng Sơn cho biết thời điểm này cần văn bản thay thế quyết định trên.

Ông cho biết Bộ Giáo dục đang đề xuất nghị định thay thế theo hướng việc hướng nghiệp phải thực chất, tự nguyện để học sinh có nguyện vọng đều được học THPT.

“Bộ Giáo dục đang đề xuất sửa 3 luật gồm: Luật Giáo dục, Luật Giáo dục nghề nghiệp và Luật Giáo dục Đại học, trong đó có nội dung rất quan trọng là tạo ra hệ thống liên thông giữa giáo dục phổ thông, dạy nghề và đại học một cách đồng bộ, nhịp nhàng để sự phân luồng từ bên trong theo hướng tự nguyện, đáp ứng yêu cầu trong giai đoạn mới”, Tư lệnh ngành Giáo dục nói.

08:42, 20/06/2025

Kinh tế chậm phát triển mà muốn có trường đại học top đầu thế giới thì… vô cùng khó

Đại biểu Trịnh Thị Tú Anh (Lâm Đồng) chất vấn Bộ trưởng về việc nâng cao xếp hạng giáo dục đại học. Nhận định để đạt mục tiêu đến 2030 có 5 cơ sở giáo dục đại học nằm trong top 500 trường tốt nhất thế giới là thách thức rất lớn, bà hỏi Bộ trưởng có giải pháp và lộ trình thực hiện thế nào?

Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn trả lời chất vấn sáng 20/6 (Ảnh: Phạm Thắng).

Bộ trưởng Giáo dục Nguyễn Kim Sơn chia sẻ có được trường đại học xếp hạng cao cũng là điều mong muốn của ngành giáo dục.

Chia sẻ mục tiêu là có 5 trường đứng vào top 500 trường đại học uy tín theo xếp hạng của thế giới, nhưng theo Bộ trưởng, đây là điều không dễ dàng vì thời gian qua tốc độ phát triển giáo dục đại học của ta còn chưa nhanh so với yêu cầu phát triển kinh tế – xã hội và nguồn nhân lực.

Vì thế, Bộ trưởng cho biết Trung ương, Bộ Chính trị, Ban Bí thư cũng đề ra nhiều chính sách thúc đẩy sự phát triển gia tăng tốc độ phát triển các trường đại học.

Cho biết 200 trường đại học hàng đầu trên thế giới hầu hết thuộc nhóm G7 và Trung Quốc, Bộ trưởng nhấn mạnh nếu kinh tế chậm phát triển mà muốn có trường đại học trong nhóm hàng đầu thế giới thì… vô cùng khó. Vì thế, Bộ trưởng nhấn mạnh trước hết phải cải thiện chất lượng các trường đại học.

Sắp xếp lại 243 trường đại học

Đại biểu Nguyễn Thị Yến (Bà Rịa – Vũng Tàu) đề nghị cho biết trách nhiệm và giải pháp để cấu trúc lại hệ thống giáo dục.

Ông Sơn cho biết hệ thống giáo dục đại học với 243 trường đang có sự phân tán. Việc quan trọng và cần thiết thời gian tới là thực hiện quy hoạch, sắp xếp lại các cơ sở giáo dục, trong đó sẽ sắp xếp, đầu tư, định hướng phát triển cho một số đại học quốc gia, các trường trọng điểm nhằm gọn về đầu mối, hiệu lực hiệu quả trong điều hành.

08:40, 20/06/2025

Chuẩn bị học 2 buổi/ngày từ tháng 9

Đại biểu Nguyễn Lâm Thành (Thái Nguyên) hỏi Tư lệnh ngành Giáo dục về việc tổ chức buổi học thứ hai tại trường học và định hướng của ngành trong triển khai nhiệm vụ này thời gian tới, đặc biệt cơ sở vật chất, việc sắp xếp bộ máy của cơ sở giáo dục sẽ được triển khai thế nào?

Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn cho biết ở tiểu học có 99% các trường đủ điều kiện dạy 2 buổi/ngày nhưng cấp THCS và THPT còn nhiều khó khăn.

Tuy nhiên, thực hiện chỉ đạo của Tổng Bí thư Tô Lâm về việc đổi mới giáo dục, chuẩn bị buổi dạy thứ 2 trong ngày, Bộ trưởng cho biết từ tháng 9 năm nay, các tỉnh, thành phố, trường học chuẩn bị buổi dạy thứ 2 cho học sinh tại trường, cố gắng tối đa buổi dạy thứ 2 không thu tiền, dùng buổi học thứ 2 phát triển môn học toàn diện cho học sinh về thể chất, thể thao, âm nhạc, kỹ năng sống, kỹ năng bổ trợ…

“Đây là việc dù nhiều khó khăn nhưng là định hướng lớn cần làm, nên làm”, ông Sơn nói và hy vọng sẽ từng bước tổ chức tốt việc này.

08:35, 20/06/2025

Cam kết của Bộ trưởng về ngày “không còn bạo lực học đường”

Đại biểu Nguyễn Minh Tâm (Quảng Bình) chất vấn Bộ trưởng Giáo dục và Đào tạo Nguyễn Kim Sơn về giải pháp xử lý thực trạng bạo lực học đường.

Nhận định từ năm 2023, bạo lực học đường, đặc biệt bắt nạt trên mạng, trở nên đáng báo động, nữ đại biểu hỏi Bộ trưởng khi nào chấm dứt được tình trạng trên và cam kết của Bộ trưởng về việc này.

Bộ trưởng cảm ơn câu hỏi đầy tính nhân văn của đại biểu với mục tiêu phải quét sạch bạo lực học đường.

“Những người làm giáo dục hơn ai hết luôn đau đáu một điều mọi trường học đều là trường học hạnh phúc, ở đó không có bạo lực. Nhưng trường học là bộ phận không thể tách rời khỏi xã hội, khoảng cách bên trong và bên ngoài trường học ngày càng trở nên mong mong và bị xóa nhòa”, ông Sơn nói.

Ông chia sẻ nếu nói một ngày nào đó bạo lực không còn trường học, thì đó là ngày người lớn không còn đánh nhau nữa, thì ngày đó trẻ con sẽ chỉ nhìn nhau bằng ánh mắt yêu thương. Vì vậy cần bằng mọi cách giảm thiểu, kiểm soát việc này.

Bộ trưởng dẫn con số thống kê điều tra của ngành giáo dục, 70% học sinh có hành vi bạo lực với người khác đều có hoàn cảnh gia đình đặc biệt nên ảnh hưởng đến tâm lý, ứng xử của các em. Vì vậy dạy đạo đức, nhân cách học sinh, một phần rất lớn nằm ở gia đình và sự gương mẫu của người lớn. Còn ở trường sẽ tăng cường các hoạt động giáo dục tích cực, hạn chế học sinh sa vào hành vi bạo lực. “Chúng tôi sẽ làm một cách tối đa”, ông Sơn nói.

Cũng quan tâm vấn đề bạo lực học đường, đại biểu Nàng Xô Vi (Kon Tum) cho rằng bạo lực học đường diễn biến phức tạp, hình thức đang chuyển từ bạo lực thể chất sang bạo lực tinh thần. Đề nghị Bộ trưởng cho biết giải pháp cho vấn đề này?

Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn cho biết mỗi trường ở các địa bàn có những tính chất, mức độ khác nhau, bạo lực học đường ở những trường ở vùng sâu vùng xa không phức tạp như các trường ở các đô thị. Bạo lực học đường trên không gian mạng, bạo lực và bắt nạt trực tuyến đang có tính chất phức tạp. Bộ sẽ tập trung các giải pháp về vấn đề này.

08:30, 20/06/2025

Thầy cô dạy thêm nhiều sẽ không có thời gian chăm chút giờ chính khóa

Trả lời trước chất vấn của đại biểu Trần Thị Thu Hằng (Đắk Nông) về giải pháp nâng cao chất lượng dạy và học trong giờ chính khóa, Bộ trưởng nhận định câu hỏi đề cập đến vấn đề quan trọng.

Để nâng cao chất lượng dạy và học giờ dạy chính khóa, nhân tố quan trọng đầu tiên được Bộ trưởng nhắc đến liên quan đến đội ngũ giáo viên. Giáo viên phải đủ số lượng, toàn tâm, toàn ý cho giờ dạy chính, không phân tán để lo quá nhiều việc khác.

Giáo viên muốn dạy trên lớp giờ chính khóa phải dành nhiều giờ để chuẩn bị phục vụ cho buổi dạy.

Ông Sơn dẫn Thông tư 29 không cấm giáo viên dạy thêm, mà chỉ quản lý, điều tiết. Ngoài giờ trên lớp, giáo viên có thể tham gia dạy thêm theo quy định. Tuy nhiên, nếu giáo viên dạy thêm nhiều ngoài giờ thì sẽ không có nhiều thời gian chăm chút cho giờ chính khóa.

Với chương trình giáo dục phổ thông 2018, Bộ trưởng nêu yêu cầu đòi hỏi hoạt động của giáo viên còn nhiều hơn. Vì vậy, giáo viên tập trung toàn tâm, toàn ý cho giờ dạy chính càng trở nên quan trọng.

Tiếp đó, Bộ trưởng nhắc đến yếu tố về cơ sở vật chất cũng rất quan trọng. Lớp học có 60-70 học sinh thì chất lượng khó có thể tốt. Còn giáo viên sẽ khó đổi mới phương pháp, thực hiện việc giáo dục cá thể hóa, chú ý chăm sóc đến từng em. Cho nên, cơ sở vật chất được trang bị đầy đủ, lớp học khang trang, giáo viên được chuẩn bị tốt là điều kiện thực hiện tốt chương trình giáo dục chính khóa.

08:23, 20/06/2025

Kiểm tra, giám sát chặt đầu vào của bữa ăn trường học

Đại biểu Nguyễn Hoàng Uyên (Long An) chất vấn, thực tế, nhiều bữa ăn trường học chưa đáp ứng được nhu cầu năng lượng và kiểm soát tốt nguồn gốc thực phẩm, thậm chí một số vụ ngộ độc của trường khiến nhiều học sinh phải nhập viện làm ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức khỏe học sinh, gây lo lắng cho phụ huynh. Nguyên nhân chủ yếu xuất phát từ cơ sở cung cấp thức ăn bên ngoài được hợp đồng với nhà trường.

Bộ trưởng đánh giá như thế nào về công tác kiểm tra, giám sát với việc tổ chức bữa ăn học đường trong thời gian qua?

Trả lời câu hỏi của đại biểu Nguyễn Hoàng Uyên, Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn cho biết việc kiểm soát thực thẩm, kiểm soát bữa ăn là vấn đề lớn, cần được quan tâm và phải nhiều ngành, nhiều đơn vị cùng vào cuộc.

Ông Sơn cho hay các văn bản quy định và hướng dẫn hiện nay hầu như đều là các thông tư liên giữa Bộ GD&ĐT và Bộ Y tế. Đầu mối quản lý vệ sinh an toàn thực phẩm nên thống nhất và giao Bộ Y tế quản lý, còn Bộ GD&ĐT sẽ thực hiện các nội dung thuộc trách nhiệm.

Cùng với đó, ông Sơn cho rằng phải tăng cường kiểm tra giám sát của các tổ chức, chính quyền địa phương, nếu không kiểm soát tốt nguồn gốc thực thẩm thì việc kiểm soát tại trường chỉ là phần ngọn.

08:17, 20/06/2025

Năm 2027 sẽ thí điểm thi tốt nghiệp THPT trên máy tính

Đại biểu Đỗ Thị Việt Hà (Bắc Giang) dẫn, theo Thông tư 06 và sửa đổi, bổ sung bởi Thông tư 08 của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành quy chế tuyển sinh đại học, cao đẳng ngành giáo dục mầm non thì các trường có thể sử dụng nhiều phương thức tuyển sinh, trong đó thì có kỳ thi đánh giá năng lực.

Cử tri có ý kiến, việc tổ chức nhiều kỳ thi đánh giá năng lực khác nhau làm tăng áp lực thi cử. Thí sinh ở xa phải di chuyển, tốn kém chi phí, đồng thời phải ôn nhiều nội dung, dạng đề khác nhau làm giảm thời gian tập trung cho chương trình học tập chính khóa.

Từ thực trạng trên, đại biểu hỏi Bộ trưởng có ý kiến như thế nào về việc này và giải pháp khắc phục trong thời gian tới?

Trả lời câu hỏi của đại biểu Đỗ Thị Việt Hà, Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn cho biết, các trường đại học có sự tự chủ trong tuyển sinh, đào tạo. Theo đó, cho phép cơ sở giáo dục nếu đủ sức có thể tổ chức kỳ thi tuyển sinh riêng. Kết quả của kỳ thi này có thể chia sẻ với cơ sở giáo dục khác cùng sử dụng.

Hiện nay, có 5 cơ sở giáo dục có kỳ thi riêng với những tên gọi khác nhau như đánh giá năng lực, đánh giá tư duy, với số lượng thí sinh tham gia khoảng hơn 10.000 người. Tuy nhiên, số thí sinh dùng kết quả này để xét tuyển vào các trường đại học chỉ chiếm khoảng 3%.

Liên quan đến ý kiến đại biểu nêu thí sinh tham gia kỳ thi này có thể phải đi lại tốn kém, Bộ trưởng cho biết thực tế đây là sự lựa chọn tự nguyện của thí sinh ngoài kết quả kỳ thi THPT. Từ đó, thí sinh được tăng cơ hội vào các trường đại học. Các cơ sở giáo dục tổ chức kỳ thi đánh giá năng lực đang thi trên máy tính, có kết quả ngay. Đây là bước thử nghiệm về khoa học kiểm tra, đánh giá, cung cấp kinh nghiệm cho các bước đổi mới trong thi đại học trong những năm tới.

Theo kế hoạch, từ năm 2027 tới đây, thi tốt nghiệp THPT sẽ tiến hành thí điểm ở nơi có điều kiện là thi trên máy tính. Vài năm tới, chúng ta hướng đến thống nhất thi tốt nghiệp THPT, tuyển sinh đại học tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin, thuận tiện cho người học.